Arxivar per juny, 2008
Valoració
Aquest projecte ens ha portat a fer un petit incís en el temari de classe. S’ha allargat molt més de l’esperat i hi ha hagut moments que he tingut la sensació de estar dedicant massa temps a “poca cosa”. És cert que aquest tipus de projecte implica fer bé el que es fa i transmetre bé els continguts i no només voler transmetre una gran quantitat de coses i que els alumnes acabin no entenent res.
L’experiència per part meva ha estat molt positiva perquè ha resultat molt agradable ensenyar un tòpic a través de l’anglès sense que els nens fossin conscients d’estar aprenent la llengua.
Potser una mica perseguida per la pressió de tot el que s’havia de fer, crec que els alumnes podrien haver fet més ús de la llengua i ells podrien haver dirigit més les activitats. Potser hagués estat bona idea deixar-los a ells anar aprenent sense haver estat jo la que “parlava tant”.
Entre tots hem valorat aquests dies que hem dedicat als animals. Els nens estan molt contents d’haver fet el projecte i fins i tot han demanat no deixar-lo estar i seguir fent coses per l’estil. Han reconegut que se’ls fa molt més pessat seguir la rutina d’aprendre la llengua amb la gramàtica. Han estat molt motivats en tot moment i han participat molt activament.
Mind Map
Aquesta és la darrera sessió d’aquest petit projecte que hem dut a terme. Fins a aquesta darrera sessió els alumnes han donat el millor de sí mateix i han sabut gaudir molt de “l’experiment”.
Tot el que hem fet ha estat completar un Mind Map que a mi m’ha servit per avaluar el que hem fet durant totes les sessions que ha ocupat el projecte. En aquest mapa conceptual, els alumnes han trobat 5 grups i havien de dir tot el que sabien de cada un: Animals can live, animals can be, vertebrates, invertebrates, food chain. Només calia anomenar els conceptes claus.
No hi ha hagut cap problema per desenvolupar la tasca. Primerament, els nens han treballat individualment, a mida que han anat acabant han comparat respostes amb els companys i finalment l’hem comentat entre tots.
En aquesta sessió els alumnes han fet servir molt més anglès, tot i que en el moment de treballar en parelles han fet ús del català.
Food Chain
Un cop haver estudiat l’hàbitat dels animals, els animals vertebrats i els invertebrats, ara toca anar cap a la cadena alimentària.
A la pissarra he enganxat fotos d’animals i he establit una sèrie de relacions tenint en compte quin es menja a quin. Entre tots hem fet l’explicació de les relacions i hem donat nom a cada un.
Hem parlat de: Tertiary consumers, Secondary consumers, Primary consumers, Producers and Decomposers.
Ha costat bastant que els alumnes sabessin ben bé de què s’estava parlant fins que s’han introduït els conceptes de: omnivores, carnivores i hervivores.
Personalment he de dir que és una de les sessions on els nens han tingut més dificultats per poder entendre la informació que s’estava donant. Tinc la sensació també de que ha estat una sessió en la que jo també m’he trobat amb més dificultats per fer-me entendre i alguna vegada ha calgut recórrer al català per poder tirar endavant. Cert és que el nivell de dificultat que m’he trobat amb el primer grup, no ha estat el mateix que amb l’últim, però a diferència de les altres sessions, aquesta m’ha resultat molt més complicada.
Per tancar aquesta sessió, els nens han fet un esborrany de food chain amb diferents animals i a casa han fet la seva cadena alimentària fent servir fotos d’animals. També han aportat exemples de cada grup. Els resultats dels treballs han estat molt positius i els nens han demostrat que han entés el procés.
Invertebrates
En aquesta sessió s’ha seguit una dinàmica semblant a la sessió anterior però canviant algunes coses.
Primer de tot hem recordat els 5 tipus de vertebrats i les característiques de cada grup. Tot seguit hem recopilat animals invertebrats i els nens els han anat apuntant a la pissarra. Un cop feta la recopilació, els hem separat per grups i un cop separats calia donar nom a cada grup. Els nens de seguida han començat a donar els noms en català, però, a mida que ells anaven dient, jo els anava etiquetant en anglès (annelids, molluscs, crustaceans, arachnids, insects). Després d’analitzar aquesta actuació, reflexiono i considero que en els propers grups donaré els grups abans de que els nens tinguin temps a etiquetar-los en català i no hagin de recórrer a la traducció.
Un cop s’han fet els grups, hem passat a fer una activitat sobre tarantulas. Aquesta activitat ha consistit en fer una lectura comprensiva i respondre unes preguntes curtes. Tot seguit, hem fet una activitat on s’havien de fer prediccions sobre la vida de les tarantules. Aquesta part els ha agradat molt perquè sempre els agrada aventurar-se i després comprovar si han fet bé o no.
Vertebrates
Hem iniciat la sessió recordant les definicions de vertebrates i invertebrates que vam treballar a la sessió anterior. Ha costat recordar alguna paraula clau com és el cas d’exoskeleton, però han sabut identificar-les bé.
Tot seguit ens hem centrat en els vertebrates. Per començar he apuntat tota una sèrie de paraules repartides per la pissarra, des de les categories principals (mammals, fish, amphibians, reptiles, birds) fins a les característiques de cada grup (oviparous, viviparous, warm-blooded, cold-blooded, skin, fur, feathers, scales…). La feina dels alumnes ha consistit en relacionar cada grup d’animals amb les seves característiques segons el tipus de respiració, el tipus de sang, la reproducció, la pell i segons les característiques que els feien diferents dels altres grups.
Tot i que els coneixements dels alumnes han facilitat la tasca, en alguns casos ha calgut l’explicació del concepte i fins i tot, en algun moment puntual, la traducció.
S’ha fet la relació de tots els conceptes i s’han format definicions de cada grup. Per exemple:
Mammals have got skin or fur. They are warm-blooded. They are viviparous, they have babies. Female mammals produce milk to feed their babies. They breathe through lungs.
Un cop teníem les denicions, hem donat exemples de cada grup i hem recordat tots els animals que vam comentar a l’inici de la unitat, recordant també l’hàbitat en el que es movien.
Per tancar la sessió, els nens han desenvolupat per parelles una activitat en la que havien de completar una graella que recull els conceptes bàsics treballats. Cal dir que no han tingut cap tipus de dificultat i l’han completat molt bé. Com a contra, aquesta activitat ha donat poc joc a parlar entre ells perquè tenien les definicions al mateix full i en comptes de buscar respostes a través del diàleg, les han buscat més a través de la lectura.
